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徽育全封闭学校:自闭症青少年会有哪些麻烦?家长掌握这点至关重要!
发布时间:2021-01-21阅读次数:

青春期被不少家庭视为自闭症孩子成长路上的“第二道难关”。在这个懵懂走向成熟的敏感年纪,相对普通孩子,自闭症孩子们因为自身的特质以及外部环境,迎来了诸多新的挑战:集体环境的适应性问题、情绪问题、社交问题……这既是孩子的挑战,也是父母的挑战。


青春期对自闭症人士意味着什么?


对自闭症人士来说,在这个阶段,由于缺乏机会和支持,这个转化一直是个重大挑战,随着中学毕业,一些政府、国家提供的教育和支持服务往往停止,他们面临“跌入断崖”的风险。过去我们重视早期发现和早期干预,让很多孩子2岁、3岁就可以获得诊断,一些中重度的孩子也转变成轻度,原本轻度的孩子则顺利进入幼儿园、小学。


但是到了初中,到了青春期,这些孩子身上的自闭症特征开始引发一系列问题。如果这个时期我们不能帮孩子解决好这些问题,极有可能出现“轻度可以不轻”,也即轻度自闭症可能转变为中重度自闭症。


自闭症青少年面临着哪些困境?


经常能碰到十三四岁,十八九岁,甚至二十岁、四十岁的自闭症人士。在与他们的接触中,我发现自闭症人士普遍存在的社交沟通缺陷,以及伴随的情绪行为问题,在轻度自闭症人士身上依然或多或少存在。


但很多家庭和老师却没有重视——有些孩子在家庭中,常常被忽略,被放弃,甚至被父母打骂;有些孩子在学校被同学孤立、排斥、整蛊、欺凌……


少数学校和老师看到这样的情况,会选择去好好地认识这个孩子,帮助这个孩子,我就曾被邀请到普通学校专门开自闭症讲座。但有更多的学校和老师不喜欢,不接纳这些孩子,甚至软硬兼施,想各种办法让这个孩子休学、退学。这些歧视和排斥也不仅仅发生在学校里,很多孩子进入了社会,进入了职场,依旧面临着这些困境。


如何帮助青春期的自闭症孩子?


原则一、理解、接纳、包容、尊重、赏识


无论是医学专家,还是教育学家、心理学家、人类学家,也包括家长和教师,对自闭症谱系障碍了解都是不够的。首先,我们必须理解他们,通过各种途径(书籍、互联网)获取有关自闭症的知识,参加相关的继续教育活动,和专业医生、老师以及其他家长建立起密切联系,互相探讨互相学习各自的经验和教训。


其次,从生物学角度来看,自闭症不可治愈,但是生物学不可治愈,并不意味着自闭症儿童不能在社会环境下学习、生活、工作和生存。他们有自己的感知、认知和社交方式,我们需要理解、容忍和接纳这种独特心理特征和文化的存在,尊重自闭症文化具有的价值。记住,不要试图彻底改变自闭症孩子,做不到也不必要。


原则二、快乐、适度、巧妙地提升社交能力、情绪调控能力,改善不良行为


自闭症孩子因为障碍,的确会出现很多对其自身健康以及他人不利的问题行为,这是父母和老师不得不解决的问题。这时,我们可以在充分坚持第一原则的基础上通过以下方法来帮助、支持、适度改变他们:


1、家长—教师—医务人员的互相沟通可以大大增进我们对自闭症孩子的理解。


2、在理解的基础上,家长、老师在孩子教育态度和方法上的反思与改变,有时可以起到“化腐朽为神奇”的功效。


3、通过诸如对孩子问题行为的“角色扮演游戏”、“问题行为(录像)分析”或“正确行为示范表演”等形式,可以在相当程度上教授孩子人际交流技巧,减少孩子在学校的破坏行为。


4、对孩子良好行为的及时恰当奖励,对问题行为温和、恰当的惩罚(不包括打骂),可以明显改变孩子的在校表现。


5、家长和老师发出指令时,给予自闭症孩子更多的选择权或更多一点商量的口吻,这可以明显缓解孩子的对立违拗状态,同时使孩子变得更加灵活。


6、在学习和生活中尽可能程序化(每日按照比较固定的步骤进行学习和生活),可以显著减少孩子的情绪紊乱。


这些方法的特点是非强制、非暴力、温和、引导性。方法如果见效,则坚持下去,但要注意改变应有度,不追求彻底改变,因为这是不可能的,如果一味追求彻底改变可能导致严重的情绪反弹。如果不见效,则回到第一原则,评价的标准只有一个--孩子快乐且在成长。


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